【警政時報 包克明／臺北報導】立法院教育及文化委員會今（1）日邀請教育部赴立法院進行業務報告，國民黨立法委員葛如鈞在質詢時直指，面對全球人工智慧浪潮快速發展，各國紛紛強化AI教育與科技素養布局，台灣卻仍停留在舊課綱、舊思維與舊治理邏輯中，令人憂心。他呼籲教育部應盡速推動「館館有AI」，從所屬圖書館率先布建AI資源，讓公共圖書館成為推動數位平權與科技近用的重要基地。
葛如鈞表示，當世界先進國家已逐步將「數位參與權」視為基本公民權，台灣政府卻遲未提高公共AI資源投入，導致學生、家長及一般民眾若想使用較完整的AI工具，往往必須自行負擔不低的訂閱費用，形成明顯的數位落差。他舉芬蘭推廣AI教育的理念為例，指出對方曾喊出「連住在偏鄉的阿嬤都要懂AI」的目標，這正凸顯台灣在公共科技資源普及上的不足。
葛如鈞認為，AI不應成為有資源者專屬的工具，教育部若真要落實數位平權，不該只停留在口號，而應從可執行、可示範、可複製的公共場域開始推動。他主張，可自教育部所屬的國家圖書館、國立台灣圖書館、國立公共資訊圖書館、國家教育研究院圖書館及國立台灣科學教育館等場域著手，優先布建付費版AI工具，包括ChatGPT、Gemini或其他具代表性的生成式AI服務，讓民眾透過借閱或預約機制即可使用，藉此縮短數位落差。
對此，教育部長鄭英耀於答詢時表示，葛如鈞所提建議「非常專業，也非常良善」，教育部將進一步研議，並同意在1個月內以書面方式將相關評估結果提供給葛如鈞國會辦公室。至於教師在教學現場使用付費AI工具所需經費，鄭英耀也表示，教育部確實正朝補助方向進行考量。
除公共AI資源不足外，葛如鈞也將矛頭指向108課綱，質疑教育部對科技教育改革態度前後矛盾、缺乏積極作為。他指出，鄭英耀早在2024年即曾公開表示，將針對科技領域課綱進行局部微調，納入AI與數位學習內容，但將近兩年過去，教育部網站上的科技領域課綱仍停留在2018年9月版本，遲未見到實質更新。如今教育部甚至回覆稱，108課綱具有前瞻性，將維持現行課綱的穩定性，以避免影響學校教學與行政運作。
葛如鈞質疑，教育部如今仍想以舊時代課綱因應AI快速發展，猶如「用3G時代的課綱教5G時代的孩子」，顯然與現實脫節。他進一步指出，科技領域課綱全文僅出現過1次「人工智慧」，甚至未曾直接提及「AI」字樣，難以回應現今社會對人工智慧教育的迫切需求。早在2016年AlphaGo擊敗世界頂尖棋士時，全球已普遍意識到AI將深刻改變未來社會，但我國2018年上路的課綱卻未能及時掌握這項重大變革，所謂「前瞻性」顯然站不住腳。
葛如鈞也批評，教育部目前以連續3年編印《中小學數位教學指引》的方式應對AI教育需求，僅屬零碎、補丁式做法，難以建立學生對AI的完整理解、使用能力與倫理判斷。他強調，AI教育不應只是工具操作，更牽涉數位素養、資訊辨識與價值判斷能力的培養。
此外，葛如鈞也點出，數位素養與政治素養其實是一體兩面，教育部若連基本的網路語境、數位互動邏輯、網路禮儀及AI假訊息判讀能力都無法清楚掌握，外界自然會質疑，教育部究竟要如何帶領臺灣下一代面對未來的數位世界。
葛如鈞指出，科技發展日新月異，AI教育若今天不做，明天一定會後悔。他呼籲教育部應加速推動科技教育轉型，從提升科技近用、落實數位平權做起，並可進一步研議發放「AI幣」等方式，降低民眾接觸AI工具的門檻。同時，台灣也應把握全球超過14億中文人口學習AI的契機，建立繁體中文AI教材與內容優勢，強化台灣在AI時代的影響力與話語權。
